第六十章因材施教 (第1/2页)
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“真的吗？”
刘福明睁大眼睛看着刘红老师，他一脸的不可置信。就连张招娣也凑过来了，她纳闷的说：“刘老师，真的有让这个榆木脑袋开窍的方法，那您快告诉她，他天天这么压抑，我都跟着心情不愉快了。”
两个孩子都渴望的看着刘红老师，他们特别希望，能改善现在的情况。刘红老师说了能，自然是能。
昨天她让两个孩子先走，她可没有走。当孩子走了以后，刘红老师立刻找到了用刘福明答过的卷子和书本上的例题进行对比。
刘福明引入的方法，都是例题原方法。这就是说明，刘福明的记忆力绝对没有问题，但刘福明临场应变的能力差，判断能力差，看着题目差不多，他就理所应当的代入了。而且因为死记硬背的关系，一些规则已经在潜意识里形成，所以，别人告诉他的方法，他还听不进去。
刘红老师找到原因后，不辞辛苦的去了一趟韩淑芬老师的家里，临时出了这么一套特殊的试卷。这份试卷上，大部分都是模样看起来差不多，实际上有差别的数学题。
“刘福明，你看这里。这里有三道题，你用了同样的方法，其中一道题你可以拿满分，但其他两道题，你却一分也拿不到。”
刘红老师都指出来了，刘福明还诧异的看，没看出来。张招娣拽过卷子看了一眼，像个大人一样叹了一口气说：“刘福明，你太马虎了。”
“马虎，我很认真的啊。”
刘福明看不出来怎么回事，这一切都在刘红老师的计划当中，刘红拿出了红笔，圈出了两个字。
“这里不一样。”
“哦，对啊，可是它就多两个字啊。”
刘福明这么一说，张招娣又在旁边插嘴：“两个字，你太小看两个字了，是和不是就差一个字，意思一样吗？”
这个道理刘福明是服的，可是那两个字看上去，可不是张招娣说的那么的简单。不过，刘红老师却及时的说：“你在书上137页找到相关的例题，在看其他的例题。”
“只有例题3有这两个字。”
刘福明认真的说。
“你现在重做这道题，把例题3的方法带入进去试试。”
刘福明把例题背的可熟了，根本不用看书，立刻带入了例题3，等他做完，刘红老师就用红笔，给画了一个大大的对话。
“只有两个字不同？”
刘福明睁大了眼睛，若有所
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